大脑模型
来自：《为什么学生不喜欢上学》 by [美] 丹尼尔·T·威林厄姆
思考在工作记忆中发生，在你将（周边环境和长期记忆中的）信息用新的方法组合时发生。与看、听、动的能力相比，思考是缓慢的、费力的、不可靠的。
上学
叮铃铃，上课了，快坐好，开动脑筋听听老师讲了什么。
老师讲的都是新的，我都不知道，对我来说太难了。解决问题能带给人们快乐，但工作记忆空间有限，问题的难度需要恰到好处。
老师讲的我有预习，我了解一点老师讲的内容。长期记忆是你的背景知识，当仅凭记忆能侥幸解决问题的时候，我们就不去思考，反而依赖记忆。
老师讲的太抽象了，我都不懂！我们利用已知的事物理解新的事物，大多数知识是具象的，理解抽象概念比较难，要接触它的不同表现形式。
老师讲的我都不记的了，我记性太差了。我们需要经常复习。想什么记什么，记忆你所思考的事情。故事有利于理解和记忆，因为有意义。使用助记术可以提高机械记忆，因为助记术使内容有意义。大多数情况下需要记住的是事情的意义，而不是他们的声音或外形。
老师讲的都是学过的内容，我都知道了，太简单了，我学点其他东西吧。
下课了，老师讲些什么我还能记起来吗？
放学了，做作业了！没有充分的练习，你不可能精通任何脑力活动。
考试了，检测你的学习效果的时候到了。
上班
有工作要做，我才入职啊，还不知道怎么处理，赶紧请教下同事。工作记忆开始发挥作用。
我已经是职场老人了，各种处理方式和潜规则都门清，工作做的既快又好，备受同事喜爱。长期记忆开始发挥作用。